eco-konkurs: августа 2012

пятница, 10 августа 2012 г.

Заочное тестирование по биологии в рамках VII конкурса

Конкурс «Инструментальные исследования окружающей среды» проводится для школьников 7-11 классов с 2005 года. В рамках конкурса школьники могут пройти заочное тестирование по теоретическим вопросам выбранной темы исследования. Тестирование позволит участникам конкурса проверить свою подготовку по теоретической части темы исследования, а это в свою очередь может сыграть положительную роль во время защиты работы на конференции при ответах вопросы конкурсного жюри. Кроме того, участие в заочном тестировании напоминает сдачу ЕГЭ и ГИА. Тестирование проводится на сайте конкурса http://www.eco-konkurs.ru/.
В 2011-2012 учебном году школьники в рамках VII конкурса «Инструмен-тальные исследования окружающей среды» проходили заочное тестирование по биологии. Тест «Биология-9» прошло 38 школьников, средний балл – 40,4 (max 50), тест «Биология-11» прошло 33 школьника, средний балл – 42,9 (max 50). Как показали результаты, у школьников вызвали затруднения некоторые задания, которые мы сейчас рассмотрим.

Раздел БОТАНИКА
Не все участники тестирования знают, что азотное питание растений улучшает вид бактерий, называемых клубеньковыми. Некоторые участники тестирования выбрали ошибочные варианты «брожения», «уксуснокислые» и «сапротрофные». Бактерии брожения способствуют превращению углеводов в этиловый спирт, уксуснокислые – в уксусную ки-слоту. Сапрофитные бактерии составляют группу организмов-разрушителей. Они играют большую роль в круговороте веществ в природе, участвуют в образовании гумуса.
Подземный побег отличается от корня наличием у него почек, а не зоны роста, сосудов и коры, как посчитали некоторые участники тестирования. Кора корня образована паренхимой, обычно дифференцируется на уровне зоны растяжения. Она рыхлая и имеет систему межклетников, по которой вдоль оси корня циркулируют газы, необходимые для дыхания и поддержания обмена ве-ществ. У болотных и водных растений межклетники коры особенно обширны. Кора является той частью корня, через которую активно проходит радиальный (ближний) транспорт воды и растворенных солей от ризодермы к осевому цилиндру. В тканях коры осуществляется активный синтез метаболитов и откладываются запасные питательные вещества.
Растения отдела покрытосеменных, в отличие от голосеменных, имеют цве-ток и плод. Некоторые участники тестирования указали ответы «размножаются семенами» и «выделяют в атмосферу кислород в процессе фотосинтеза». Однако голосеменные также размножаются семенами и выделяют в атмосферу кислород в процессе фотосинтеза.
Для растений отдела покрытосеменных из перечисленных в задании вариантов характерны признаки: образование пыльцы и оплодотворение не зависит от наличия воды. Некоторые участники тестирования ошибочно выбрали варианты, характерные для папоротниковидных: размножение спорами и оплодотворение происходит на заростке.
Из перечисленных в задании вариантов для растений отдела папоротнико-видные характерны признаки: оплодотворение происходит на заростке и отсутствие плодов. Однако некоторые участники тестирования ошибочно выбрали варианты, характерные для растений отдела покрытосеменных характерны признаки: оплодотворение не зависит от наличия воды цветков и наличие генеративных органов – цветков.
Растения семейства лилейных можно узнать по цветкам трёхчленного типа с простым околоцветником и видоизменённым подземным побегам в виде луковиц и корневищ. Некоторые участники тестирования выбирали ошибочные варианты: по цветкам пятичленного типа с двойным околоцветником и образованию плодов - орех или стручок.

Раздел ЗООЛОГИЯ
Запасным углеводом в животной клетке является гликоген. Участники давали неверные ответы: крахмал, хитин, целлюлоза. Крахмал и целлюлоза характерны для растительной клетки, а хитин является основным компонентом экзоскелета (кутикулы) членистоногих и ряда других беспозвоночных, входит в состав кле-точной стенки грибов и бактерий, т.е., не является запасным углеводом.
У птиц, в отличие от пресмыкающихся, постоянная температура тела. Однако некоторые участники выбрали неверные варианты: непостоянная температура тела и размножение яйцами. Однако непостоянная температура тела характерна для пресмыкающихся, а не птиц. Размножение яйцами характерно и для пресмыкающихся, и для птиц.
Из предложенных в задании вариантов для млекопитающих характерны: развитие на теле волосяного покрова и наличие в коже потовых желез. Некоторые участники тестирования называли варианты, характерные для птиц: образование цевки и наличие копчиковой железы.
Из предложенных в задании вариантов для птиц характерны: образование цевки и наличие копчиковой железы. Некоторые участники тестирования называли варианты, характерные для млекопитающих: развитие на теле волосяного покрова и наличие в коже потовых желез.
Как показали результаты тестирования, школьники не всегда владеют вопросом о количестве камер в сердце различных видов позвоночных.
Так, в одном из заданий из предложенных вариантов необходимо было указать животных с 3-камерным сердцем с неполной перегородкой. Задание относилось к типу «несколько вариантов из 4-х». И хотя правильным вариантом оказался всего лишь один (у прыткой ящерицы), участники указывали и других животных, имеющих и 3-камерное сердце без перегородки в желудочке (обыкновенный тритон и озерная лягушка), и 4-камерное (синий кит).
В аналогичном задании требовалось выбрать животных, имеющих 4-камерное сердце. Из перечисленных животных такое сердце имеют серая крыса, синий кит и сокол сапсан. Некоторые участники указывали еще и прыткую яще-рицу, у которой сердце 3-камерное с неполной перегородкой.

Раздел АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
Свойствами возбудимости и сократимости из перечисленных в задании групп тканей обладает мышечная, а указанная некоторыми участниками нервная ткань обладает свойствами возбудимости и проводимости.
Фагоциты человека способны захватывать чужеродные тела, но не способны участвовать в свёртывании крови, как ошибочно посчитали некоторые участники тестирования. Видимо, эти участники перепутали их с тромбоцитами.
Пучки длинных отростков нейронов, покрытые соединительнотканной обо-лочкой и расположенные вне централь-ной нервной системы, образуют нервы. Некоторые участники тестирования не-верные варианты мозжечок, спинной мозг, кору больших полушарий.
Чтобы не заболеть цингой, в рацион человека следует включить витамин С. Некоторые участники тестирования дали ошибочные варианты «витамин А» и «витамин Вб». Витамин А является необходимым компонентом для нормальной функции сетчатой оболочки глаза, роста костей, нормальной репродуктивной функции, эмбрионального развития, для регуляции деления и дифференцировки эпителия (усиливает размножение эпителиальных клеток кожи). Витамин Вб улучшает усвоение ненасыщенных жирных кислот, способствует нормальному функционированию мышц и сердца и эффективному их расслаблению.
Углеводы в организме человека откладываются в запас в печени и мышцах. Некоторые участники тестирования ошибочно считали, что в подкожной клетчатке, поджелудочной железе и стенках кишечника.
Отделение слюны, возникающее при раздражении рецепторов ротовой полости, - это рефлекс безусловный, передающийся по наследству. Участники тестирования ошибочно назвали его условным, требующим подкрепления, и возникший в течение жизни человека.
Из перечисленных вариантов к поджелудочной железе относятся: является железой смешанной секреции и образует гормоны. Некоторые участники тестирования выбрали варианты «участвует в иммунных реакциях» и «образует клетки крови», однако для поджелудочной железы эти функции не характерны. В иммунных реакциях участвуют органы иммунной системы. Выделяют центральные и периферические органы иммунной системы. К центральным органам относят красный костный мозг и тимус, а к периферическим - селезенку, лимфатические узлы, а также местноассоциированную лимфоидную ткань. Образование клеток крови осуществляется кроветворными органами, прежде всего миелоидной тканью красного костного мозга. Некоторая часть лимфоцитов развивается в лимфа-тических узлах, селезёнке, вилочковой железе (тимусе), которые совместно с красным костным мозгом образуют систему кроветворных органов.
Из перечисленных вариантов для продолговатого мозга человека характерны следующие особенности строения и функции: содержит дыхательные центры и регулирует деятельность сердечнососудистой системы. Некоторые участники тестирования выбирали ошибочные варианты: «поверхность разделена на доли» и «воспринимает и обрабатывает информацию от органов чувств». Эти признаки и функции характерны для переднего мозга.
Из перечисленных признаков к гладкой мышечной ткани относятся: образует средний слой стенок вен и артерий и обеспечивает изменение размера зрачка. Некоторые участники ошибочно выбрали варианты, характерные для поперечнополосатой мышечной ткани: обеспечивает произвольные движения и образует скелетные мышцы.
Из перечисленных в задании вариантов воспринимающие звенья анализаторов расположены в сетчатке и волосковых клетках улитки. Некоторые участники указали неверные варианты «слуховые косточки» и «обонятельный нерв». Эти структуры передают сигнал от воспринимающих структур.

Раздел ЭКОЛОГИЯ
Характер взаимоотношений организмов разных видов, нуждающихся в одинаковых пищевых ресурсах, называется конкуренция. Некоторые участники указали неверный вариант «взаимопомощь», которая проявляется в других ситуациях, напр., при симбиозе.
Из предложенных вариантов организмов к редуцентам в биогеоценозе заливного луга относятся бактерии и грибы. Редуценты – это микроорганизмы, разрушающие отмершие остатки живых существ, превращающие их в неорганические соединения и простейшие органические соединения. Растительноядные насекомые, указанные некоторыми участниками, относятся к консументам первого порядка.
К глобальным изменениям в биосфере может привести опустынивание территорий. Некоторые участники указали неверные варианты «выпадение обильных осадков» и «смена одного сообщества другим». Эти факторы не приводят к глобальным изменениям в биосфере.
Пресмыкающихся считают настоящими наземными позвоночными животными, так как они размножаются на суше. Участники тестирования ошибочно назвали варианты «дышат атмосферным кислородом», «откладывают яйца», «имеют легкие».
Для среды обитания червей-паразитов, обитающих в организме человека, характерны признаки: обилие легко усвояемой пищи и отсутствие естественных врагов. Указанный некоторыми участниками вариант «высокий процент содержания кислорода» является неверным.
Для автотрофов характерны следующие особенности обмена веществ: синтез органических веществ из неорганических, выделение кислорода в процессе обмена веществ, использование энергии солнечного света для синтеза АТФ. Некоторые участники дали неполный ответ, указав только один вариант.

Раздел ТЕОРИЯ ЭВОЛЮЦИИ
К факторам эволюции из перечисленных в задании терминов относят: мутационный процесс и изоляцию. Некоторые участники тестирования ошибочно указали варианты, не относящиеся к эволюции: «кроссинговер» и «модификационную изменчивость». Кроссинговер – это процесс обмена участками гомологичных хромосом во время конъюгации в профазе I мейоза. Модификационная изменчивость – это изменения в организме, связанные с изменением фенотипа вследствие влияния окружающей среды и носящие, в большинстве случаев, адаптивный характер. Генотип при этом не изменяется.
К искусственному отбору из перечисленных относятся следующие характе-ристики: сохраняет особей с признаками, интересующими человека и способствует созданию новых пород животных. Некоторые участники наряду с правильными, указывали неверный вариант «приводит к возникновению новых видов». К возникновению новых видов приводит симпатрический путь видообразования.
В одном из заданий к естественному отбору относятся все перечисленные варианты с «а» по «d»: действует в природе постоянно, сохраняет особей с полезными для них признаками, приводит к возникновению новых видов, обеспечивает формирование приспособленности. Некоторые участники на данный вопрос давали неполные ответы.
Членораздельная речь – это фактор эволюции человека, имеющий социаль-ную природу. Участники тестирования ошибочно назвали варианты «изменчи-вость», «естественный отбор» и «наследственность».
Результатом эволюции из перечисленных вариантов являются: многообразие видов и приспособленность организмов к условиям внешней среды. Указанные некоторыми участниками тестирования варианты «борьба за существование» и «мутационная изменчивость» являются движущими факторами эволюции.
Мутационная изменчивость, в отличие от модификационной, передаётся по наследству. Некоторые участники тести-рования указали неверный вариант «b» (не связана с изменениями хромосом). Это свойство характерно для модификационной изменчивости.
В одном из заданий нужно было выбрать последовательность появления видов растений на Земле. Большинством ученых считается последовательность появления растений на Земле, указанная в варианте со последовательностью:
1. зеленые водоросли, 4. риниофиты, 2. хвощевидные, 3. семенные папоротники, 5. голосеменные. Некоторые участники указали неверный вариант с последовательностью: 3. семенные папоротники, 2. хвощевидные, 4. риниофиты, 5. голосеменные, 1. зеленые водоросли
Среди перечисленных примеров ароморфозом является четырёхкамерное сердце у птиц. Ароморфоз – это прогрессивное эволюционное изменение строе-ния, приводящее к общему повышению уровня организации организмов. Ароморфоз — это расширение жизненных условий, связанное с усложнением организации и повышением жизнедеятельности. Указанный некоторыми участниками вариант «плоская форма тела у ската», не относится к ароморфозу и всего лишь является способом приспособления к придонному образу жизни.

Раздел ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ
Биологическое значение мейоза заключается в предотвращении удвоения числа хромосом в новом поколении и создании возможностей возникновения новых генных комбинаций. Некоторые участники тестирования наряду с верным вариантом выбирали неверные: «в образовании соматических клеток» и «увеличении числа клеток в организме».
Из перечисленных в задании для генной мутации характерны признаки: замена одного триплета нуклеотидов другим и исчезновение отдельных нуклеотидов в стоп-кодоне. Некоторые участники ошибочно указали варианты «увеличение числа гаплоидных наборов хромосом в несколько раз» и «увеличение числа хромосом в ядре». Все эти признаки характерны для геномной мутации.
Если доля адениновых нуклеотидов ДНК составляет 10% от общего числа, то содержание нуклеотидов с цитозином составляет 40%, а не 45%, как указали некоторые участники. Согласно правила Чаргаффа, А+Г=Т+Ц и А=Т, Г=Ц.
Если А=10, то и Т=10. Соответственно, 10+Г=10+Ц. Если Г=Ц, то Ц=40
Последовательность передачи информации в процессе синтеза белка в клетке следующая: ДНК – информационная РНК – белок. Некоторые участники давали неверные ответы: «ДНК – транспортная РНК – белок» и «рибосомальная РНК - транспортная РНК – белок». Процесс начинается на молекуле ДНК, там происходит переписывание информации с ДНК на иРНК (информационную РНК). иРНК переносит информацию из ядра в цитоплазму, к месту синтеза белка (к рибосоме).
При дигибридном скрещивании и независимом наследовании признаков у родителей с генотипами ААВb и aabb в потомстве наблюдается расщепление в соотношении 1:1. Некоторые участники тестирования указали неверные варианты: «1:1:1:1» и «3:1». Расщепление 1:1:1:1 наблюдается при скрещивании АаBb х ааbb (анализирующее скрещивание). Расщепление 3:1 (75% / 25%) наблюдается при моногибридном скрещивании двух гетерозигот Аа х Аа (второй закон Менделя).
Ядро можно считать аналогом жесткого диска компьютера. Участники тестирования ошибочно назвали варианты «лизосомы» и «комплекса Гольджи». В ядре клетки содержатся хромосомы, совокупность которых определяет основные наследственные свойства клеток и организмов. Полный набор хромосом в клетке, характерный для данного организма, называется кариотипом.
Основные положения клеточной теории позволяют сделать вывод о происхождении растений и животных от общего предка и сходном строении клеток всех организмов, но не о появлении жизни на Земле около 4,5 млрд. лет назад, как указали некоторые участники тестирования.
Формы жизни, занимающие промежуточное положение между телами живой и неживой природы – это вирусы. Вирусы представляют собой микроскопические частицы, состоящие из молекул нуклеиновых кислот — (ДНК или РНК, некоторые, например, мимивирусы, имеют оба типа молекул), заключённые в белковую оболочку, способные инфицировать живые организмы и способны воспроизводиться только внутри живых клеток организма. Некоторые участники тестирования назвали неверный вариант ответа «бактерии». Но бактерии составляют надцарство прокариотных (безъядерных) микроорганизмов, чаще всего одноклеточных, т.е. бактерии – это живые организмы.
В интерфазной клетке происходят процессы в следующем порядке: 2. участок молекулы ДНК под воздействием ферментов расщепляется на две цепи; 1. на одной из цепей ДНК синтезируется иРНК; 3. иРНК пере-мещается в ци-топлазму; 4. на иРНК, служащей матрицей, происходит синтез белка. Некоторые участники выбрали вариант, согласно которому последовательность должна быть: 1. на одной из цепей ДНК синтезируется иРНК; 3. иРНК перемещается в цитоплазму; 4. на иРНК, служащей матрицей, происходит синтез белка; 2. участок молекулы ДНК под воздействием ферментов расщепляется на две цепи.
Кроме того, в каждом тесте была группа заданий, где нужно было вписать недостающее слово в фразу, определение.
Наука, изучающая грибы, называется микология. Некоторые участники давали ошибочные ответы: «экология», «микробиология». Экология – это наука об отношениях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой. Микробиология – наука о живых организмах, невидимых невооруженным глазом (микроорганизмах): бактерии, архебактерии, микроско-пические грибы и водоросли, часто этот список продляют простейшими и вирусами. В область интересов микробиологии входит их систематика, морфо-логия, физиология, биохимия, эволюция, роль в экосистемах а также возможности практического использования.
В альвеолах происходит процесс газообмена с легочными капиллярами. Некоторые участники ответили «легкие», который не был принят как пра-вильный.
Наследственность – это способность организмов передавать следующему поколению свои признаки и свойства. Некоторые участники ответили «ген». Ген – это структурная и функциональная единица наследственности, контролирующая развитие определённого признака или свойства.
Процесс фотосинтеза разделяется на световую и темновую фазы. Некото-рые участники давали ответ «две фазы». Этот ответ не был принят как правильный, поскольку является слишком общим, и к тому же этот ответ следует из вопроса: если процесс делится на фазы, то их как минимум две. Также у одного из участников тестирования дал ответ «фотофизическую и фотохимическую», а это две части световой стадии.
Фермент пепсин расщепляет в желудке белки. Некоторые участники давали ошибочные ответ «амилаза». Этот фермент расщепляет крахмал до олигосахаридов. Также встречался ответ «желудочный фермент», который нельзя засчитать верным, поскольку он прямо следует из вопроса. Некоторые участники дали ответ «протеазы», «протеолитические». Данные ответы можно засчитать верными только отчасти, поскольку пепсин относится к группе протеолитических ферментов, расщепляющих пептидную связь, однако на поставленный вопрос есть однозначный ответ. Поэтому последние ответы за-считывались и оценивались в 0,5 балла.
Подробный разбор всех ошибок приведен в пособии на сайте конкурса http://www.eco-konkurs.ru

Литература
1. Варианты заданий олимпиад по химии Санкт-Петербурга, Пермского края, Казахстана.
2. Мельник А.А. Заочное тестирование в рамках VII конкурса исследовательских работ школьников «Инструментальные исследования окружающей среды». Задания и ответы. – СПб.: Крисмас+, 2012. – 130 с.
3. Тесты. Варианты и ответы централизованного тестирования, 11 класс - М.: Центр тестирования МО РФ, 2003. – 337 с.
4. Тесты. Варианты и ответы централизованного (абитуриентского) тестирования - М.: Федеральное государственное учреждение «Федеральный центр тестирования», 2005. – 382 с.
5. Тесты. Варианты и ответы централизованного (абитуриентского) тестирования - М: ООО «РУСТЕСТ», 2006. – 381 с.

ЗАОЧНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ХИМИИ В РАМКАХ VII КОНКУРСА

- Тип химической связи и тип кристаллической решетки.
В задании «Веществом с ковалентной полярной связью является:…» ошибочно выбирали вещества NaBr и CaCl₂, для которых характерна ионная связь.
В задании «Ионную кристаллическую решетку имеет…» из предложенных вариантов участники тестирования ошибочно выбирали ответы «хлор» и «хлорид фосфора (III)».
- Степень окисления.
В задании «Наименьшую степень окисления хром имеет в соединении:…» ошибочно выбирали K₂CrO₄, где степень окисления хрома +6, и Cr₂(SO₄)₃, где степень окисления хрома +3 (правильный ответ – CrSO₄, где у хрома степень окисления +2).
Многие участники неправильно вычислили степень окисления азота в гидроксиламине NH₂OH, называя варианты -3 и -2. Правильный ответ: степень окисления равна (-1).
В одном из заданий участникам тестирования требовалось указать формулу соединения, в котором степени окисления химических элементов равны -3 и +1. Некоторые участники тестирования из предложенных вариантов выбрали NF₃ (фторид азота). Однако, фтор является элементом с самым большим значением электроотрицательности, поэтому степень окисления фтора в соединениях равна -1, значит, степень окисления азота равна +3.

- Качественный и количественный состав неорганических соединений.
В одном из заданий к средним солям участники причисляли NaH₂PO₄ и KHS, которые относятся к кислым.
На вопрос «Химическое соединение состава K₂ЭO₃ образует каждый из двух элементов:…» некоторые участники тестирования ошибочно выбирали ответ «азот и сера». Действительно, существует соединение состава K₂SO₃, однако соединение K₂NO₃ не существует. Правильный ответ на этот вопрос – углерод и сера, образующие соединения K₂СO₃ и K₂SO₃.

- Кислотно-основные свойства неорганических соединений.
При ответе на вопрос «Верны ли следующие суждения о магнии и его соединениях? А. Магний реагирует и с кислотами, и со щелочами. Б. Оксид магния является основным оксидом» часто выбирали вариант «верны оба суждения», забывая, что магний не реагирует со щелочами. К тому же можно заметить, что два суждения явно противоречат друг другу: если бы магний реагировал и с кислотами, и со щелочами, то оксид магния также бы обладал амфотерными свойствами. В данном вопросе верным является только утверждение Б.
В задании «Общим свойством меди и железа является их способность растворяться в …» из ответов выбирали разбавленную серную кислоту и раствор щелочи. Но медь не реагирует с разбавленной серной кислотой, а со щелочью не реагируют, ни железо, ни медь. Из предложенных вариантов ответов правильным был «в азотной кислоте».
В задании «Гидроксид натрия взаимодействует с каждым из двух веществ:…» участники ошибочно выбрали все неправильные варианты: a) MgO и HCl, b) NH₃ и SO₃, c) H₂S и KNO₃. Из предложенных вариантов ответов правильным был d: HNO₃ и Al.

- Химические реакции между неорганическими веществами и условия их протекания.
В задании «C водой при обычных условиях реагирует…» ошибочно выбирали оксид азота (II) и оксид железа (II). Из предложенных вариантов ответов правильным был оксид азота (IV).
В одном из заданий некоторые участники утверждали, что химическая реакция возможна между NaOH и K₃PO₄, а другие - между HCl и Ba(NO₃)₂. Из предложенных вариантов ответов правильным был «между Zn и CuCl₂»
В задании «Каждое из перечисленных веществ H₂O и Cl₂ взаимодействует с веществом:…» некоторые участники отвечали «с кислородом». Из предложенных вариантов ответов правильным был d: с натрием.
Некоторые участники ошибочно полагали, что разбавленная серная кислота может реагировать с серебром Ag и оксидом кремния SiO2. Правильные ответы на этот вопрос – Ba(NO₃)₂ и Fe₂O₃.
В задании «И серная кислота, и гидроксид калия способны реагировать с…» участники ошибочно выбирали варианты «с водородом» и «с оксидом магния». Правильные варианты ответов – «с гидроксидом алюминия» и «с цинком»
В задании «Алюминий взаимодействует со следующими веществами…» из 4 предложенных вариантов правильными было три: Fe₂O₃, HNO₃ (р-р) и NaOH(р-р). Единственный неправильный вариант P₂O₃ некоторые участники тоже выбрали.
Среди веществ, реагирующих с кислородом при обычных условиях, некоторые участники выбирали веществ кислород, а он азотом при обычных условиях не реагирует, а реагирует с натрием.

- Окислительно-восстановительные реакции.
В задании «Изменению степени окисления Fe⁺² → Fe⁺³ соответствует схема:…» некоторые участники выбирали вариант ответа «Fe₃O₄ + HI → FeI₂ + I₂ + H₂O». Это неправильный ответ, поскольку в соединении Fe₃O₄ железо находится в степенях окисления +2 и +3. Правильный вариант ответа b: FeCl₂ + Cl₂ → FeCl₃.
В одном из зданий некоторые участники тестирования ошибочно причисляли к окислительно-восстановительным следующие реакции: хлорида натрия (твердого) с концентрированной серной кислотой и димеризации оксида азота (IV). Остальные два ответа являлись правильными. Это реакции алюминия с разбавленной азотной кислотой и оксида марганца (IV) с соляной кислотой.
В задании «При взаимодействии CuSO₄ и KI среди продуктов реакции образуются…» участники должны были выбрать «CuI» и «I₂». Реакция сульфата меди и иодида калия является окислительно-восстановительной, где медь выступает окислителем, а иод – восстановителем. Некоторые участники ошибочно указывали, что образуется соединение CuI₂.
В одном из заданий необходимо было выбрать из 4 вариантов химических реакций только те, в которых сера является восстановителем.
Многие участники успешно справились с этим заданием, указав 2 верных варианта, однако некоторые, наряду с верным вариантом, указали

- Электролитическая диссоциация.
Некоторые участники считают слабыми электролитами соляную кислоту и гидроксид натрия. Из предложенных вариантов ответов правильным была сероводородная кислота.

- Скорость химических реакций.
Задание, с которым большинство участников не справилось, звучит так: «С наибольшей скоростью соляная кислота взаимодействует с…». Участники выбирали варианты: с металлическим цинком, с металлическим железом, с твёрдым карбонатом железа (II), но никто не выбрал правильный ответ: с раствором гидроксида натрия. Первые три вещества являются твердыми, соответственно реакция идет на границе твердой фазы и раствора. А в случае с раствором гидроксида натрия реакция идет в однородной (гомогенной) среде, где степень диффузии, а соответственно, и скорость реакции самая высокая.

- Периодический закон и периодическая система.
На вопрос: «В каком ряду химические элементы расположены в порядке возрастания их атомного радиуса?...» ошибочно выбирали ответ «Li, Be, B, C». Но в периоде слева направо радиус атомов уменьшается. Правильный ответ – d: F, Cl, Br, I, поскольку в группах сверху вниз радиус атомов увеличивается.
В задании «Изменение свойств от металлических к неметаллическим происходит в ряду…» все участники тестирования указали верный вариант ответа: Mg → Al→ Si.

Подробный разбор всех ошибок приведен в пособии на сайте конкурса http://www.eco-konkurs.ru

Литература
1. Варианты заданий олимпиад по химии Санкт-Петербурга, Пермского края, Казахстана.
2. Тесты. Варианты и ответы централизованного тестирования, 11 класс - М.: Центр тестирования МО РФ, 2003. – 337 с.
3. Тесты. Варианты и ответы централизованного (абитуриентского) тестирования - М.: Федеральное государственное учреждение «Федеральный центр тестирования», 2005. – 382 с. 4. Тесты. Варианты и ответы централизованного (абитуриентского) тестирования - М: ООО «РУСТЕСТ», 2006. – 381 с.

Победители VII международного конкурса «Инструментальные исследования окружающей среды»

Победители конкурса среди очных участников:

Секция «Инструментальные исследования в области биологии»

ДИПЛОМ I СТЕПЕНИ

Видовой состав ихтиофауны озера Цаган-Нур. Хулхачиев Аюка. МКОУ «Тугтунская СОШ им. Б.Б.Дорджиева» Кетченеровского района Республики Калмыкия. Руководитель - Лиджиева Лариса Борлаевна (№129)

ДИПЛОМ II СТЕПЕНИ

Аутофлора кожи человека. Пахмутова Любовь. МБОУ СОШ №29 г.Йошкар-Олы. Руководитель – Данилова Елена Михайловна (№134)

Исследование влияния микрофлоры кефиров на изменение водородного показателя и органолептических свойств. Кривоносова Екатерина, Кривоносова Ксения, ГБОУ СОШ № 252, Санкт-Петербург. Руководители - Михеева Оксана Сергеевна, Петряшова Ирина Александровна (№137)

ДИПЛОМ III СТЕПЕНИ

Орнитофауна города Астрахани (состав, динамика, распределение, численность). Макарцева Юлия. МБОУ Лицей №2, Астрахань. Руководитель - Курганова Наталья Евгеньевна (№14)

Мониторинг давления школьных сумок учащихся школы №430 Петродворцового района СПб. Лебедева Дианна. Школа № 430, ЦДТТ «Город Мастеров» Петродворцового р-на, С.-Петербург. Руководитель - Токмакова Татьяна Николаевна (№60)

Миграционное поведение скворца (Sturnus vulgaris) и юрка (Fringilla montifringilla), содержащихся в неволе, в осенний и весенний периоды. Андреева Наталья. ДТДиМ Колпинского района, Санкт-Петербург. Руководители - Ганюта Татьяна Сергеевна, Коваленко Светлана Евгеньевна (№189)

Секция «Инструментальные исследования в области экологии»

ДИПЛОМ I СТЕПЕНИ

Влияние антропогенных факторов на состояние снега и почвы. Сысоева Мария, Малышева Марина. Лицей №179, Санкт-Петербург. Руководители - Иванова Елена Викторовна, Обуховская Анна Соломоновна (№131)

ДИПЛОМ II СТЕПЕНИ

Антигололедные средства и состояние газонов придорожных территорий. Милов Никита. ЦДТТ «Город Мастеров» Петродворцового р-на, С.-Петербург. Руководитель - Куликова Галина Николаевна (№61)

Экологический анализ состояния снежного покрова микрорайона школы. Кан Маргарита. ГОУ СОШ №470, С.-Петербург. Руководитель - Адонина Наталья Петровна (№205)

ДИПЛОМ III СТЕПЕНИ

Эколого-географические особенности распространения аллергических заболеваний на территории города Астрахани. Нешкова Анастасия. МБОУ Гимназия №3, Астрахань. Руководитель - Занозина Наталья Викторовна (№6)

Оценка экологического состояния почвы в местах санкционированных и несанкционированных свалок мусора в микрорайоне Мариенбург (г. Гатчина). Ржевский Сергей. МБОУ «Гатчинская СОШ №7», МОУ «Гатчинский центр дополнительного образования детей» Ленинградской области. Руководители - Сляпцова Татьяна Николаевна, Яковлева Ирина Алексеевна, Васильева Виктория Кирилловна (№ 161)

Синтетические моющие средства и их влияние на окружающую среду. Дьячкова София. МБОУ СОШ № 40 город Воронеж. Руководители - Шацких Марина Алексеевна, Денисова Наталья Анатольевна (№173)

Секция «Инструментальные исследования в области физики» (итоги среди очных и заочных участников подводились вместе)

ДИПЛОМ I СТЕПЕНИ

Обследование состояния «могильника» с бытовыми и строительными отходами нового жилого комплекса в районе Лахтинского разлива. Цветков Кирилл. ГОУ СОШ №618, Санкт-Петербург. Руководитель - Пестова Т.М. (№27)

ДИПЛОМ II СТЕПЕНИ

Сравнение баллистики теннисного мяча при крученом и резаном ударе. Чирков Павел. МОУ СОШ №12 г Выборга, Ленинградская обл. Руководитель - Матвеева Ольга Владимировна (№39)

Радиационный фон в городе Ломоносове Петродворцового района Санкт-Петербурга. Сидоренкова Ольга, Орлова Екатерина. Школа № 430 Петродворцового р-на, С.-Петербург. Руководители - Токмакова Татьяна Николаевна, Жиленкова Татьяна Владимировна (№57)

ДИПЛОМ III СТЕПЕНИ

Радиометрический контроль помещений и пришкольной территории МБОУЛ «ВУВК им. А.П. Киселёва». Благовестников Илья, Ярощук Павел. МБОУЛ «ВУВК имени А.П. Киселёва» г. Воронеж. Руководитель - Пономарева Елена Васильевна (№ 167)

Проблемы загрязнения окружающей среды на территории Кузьминского лесопарка. Забужанский Илья. МОУ КСОШ №3 г. Котельники, Московская обл. Руководитель - Смолик Елена Вячеславовна (№33)

Вихревой метод удаления нефти с поверхности воды. Суздорф Феликс. МОУ СОШ № 11 г.Ейска МО Ейский район, Эколого-биологический центр, Краснодарский край. Руководитель - Семке Андрей Иванович (№77)

Секция «Инструментальные исследования в области химии и безопасности жизнедеятельности»

ДИПЛОМ I СТЕПЕНИ

Мониторинг рек г.Нолинска и его окрестностей. Максимова Екатерина. МКОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов г.Нолинска Кировской области. Руководитель - Блинова Ирина Анатольевна (№163)

ДИПЛОМ II СТЕПЕНИ

Химический анализ и биотестирование вод Обводного канала и канала Грибоедова. Николаева Александра. Лицей №179, Санкт-Петербург. Руководители - Иванова Елена Викторовна, Обуховская Анна Соломоновна (№132)

Питьевая вода п. Толмачево. Светцова Анастасия. МОУ «Толмачевскя СОШ», Ленинградская обл. Руководитель - Шевцова Юлия Игоревна (№233)

ДИПЛОМ III СТЕПЕНИ

Влияние автотранспорта на степень загрязнения окружающей среды села Казаки в районе школы №2. Корастелёва Татьяна. МБОУ СОШ №2 села Казаки Елецкого района Липецкой области. Руководитель - Радина Марина Валентиновна (№74)

Один из эликсиров жизни. Трибрат Александра, Захарова Вероника МОУ «Морозовская СОШ» Великоустюгского района Вологодской области. Руководитель - Дяткинская Екатерина Павловна (№122)

Нитраты. Барановская Ольга. МОУ «Толмачевскя СОШ», Ленинградская обл. Руководитель - Шевцова Юлия Игоревна (№229)

Победители конкурса среди заочных участников

СЕКЦИЯ «Инструментальные исследования в области биологии»

Диплом I степени

Введение редких и исчезающих растений в культуру. Сыроежина Наталья ДЭБЦ Дом природы, г Тутаев Ярославская область. Рук. - Трындина Татьяна Сергеевна

Диплом II степени

Изучение влияния магнитных полей на рост растений. Михалин Степан

МОУ гимназия №1, г. Тула. Руководители: Муравская Лариса Александровна, Буколова Татьяна Петровна

Диплом III степени

Продлись очарование: увеличение продолжительности жизни цветов в букете. Петрушко Мария, Тихонович Алина. ОУ: ГУО «Средняя школа № 6 г.Жодино», Республика Беларусь. Руководитель: Крутых Наталья Николаевна

Влияние двигательной активности на состояние сердечно-сосудистой системы человека. Гуляевская Анастасия. ОУ: МБОУ СОШ № 10 г. Пензы. Руководитель: Фефилова Ольга Николаевна

Сравнительная характеристика эколого-популяционных показателей Pulsatilla multifida (G. Pritzel) Juz. в окрестностях города Олёкминска. Таций Анна

ОУ: МБОУ ДОД «Центр творческого развития и гуманитарного образования школьников, г. Олекминск, респ. Саха-Якутия. Руководитель: Таций Татьяна Викторовна

Сорные и адвентивные растения некоторых фитоценозов Клязьминского заказника. Науменко Елена. ОУ: ОГБОУ «Ивановский областной центр развития дополнительного образования детей». Рук: Гусева Анна Юрьевна

СЕКЦИЯ «Инструментальные исследования в области экологии»

Диплом I степени

Аллелопатическое влияние отдельных органов амброзии полыннолистной. Подорога Марина. ОУ: МБОУ ДОД станция юных натуралистов г. Белгорода. Руководитель: Колесникова Юлия Петровна (№106)

Восстановление процессов самоочищения в озере Утиное. Матяшова Александра ОУ: МКОУ Садовская СОШ №2, Аннинский район Воронежской области Руководитель: Дмитриева Татьяна Николаевна. (№219)

Диплом II степени

Исследование видового состава и биологических особенностей развития возбудителей ракового заболевания клена ясенелистного. Тукеева Динара. ОУ: Школа – лицей №41 имени А.С. Макаренко, ИИ биоэкологии и биотехнологии Шымкентского университета, Казахстан. Руководители: Досанова Акмарал Копжасаровна, Ешибаев Арыстанбек Аширбаевич (№35)

Оценка экологического состояния парка п. Толмачево. Костомаров Артем

ОУ: МОУ «Толмачевскя СОШ», Ленинградская обл.Руководитель: Шевцова Юлия Игоревна (№230)

Диплом III степени

Реакционная нагрузка на участок леса в окрестностях г. Тутаева. Кадочников Валентин. ОУ: ДЭБЦ Дом природы,г. Тутаев Ярославской области. Руководитель: Сутеева Ирина Владимировна (№26)

Оценка экологического состояния почвы пришкольного участка. Николаев Максим. ОУ: МАОУ «Центр образования №178», Казань. Руководитель: Николаева Надежда Анатольевна (№125)

СЕКЦИЯ «Инструментальные исследования в области химии и БЖ»

Диплом I степени

Оценка качества питьевой воды, прошедшей очистку с помощью аквафильтров. Бедарев Алексей, Комаров Даниил. МБОУ ДОД «ЦДТ № 4», г. Бийск, Алтайский край. Руководитель: Степанова Наталия Владимировна (№49)

Диплом II степени

Исследование процессов, протекающих при курении, и их последствий. Барздынская Дарья, Рябкова Виктория. ОУ: Лицей 389 «ЦЭО», Санкт-Петербург

Руководители: Михайлова Зинаида Сафоновна, Власова Жанна Евгеньевна (№146)

Диплом III степени

Повышение качества асбестоцементных изделий и обеспечения их экологической безопасности. Морозова Марина. ОУ: МБОУ Гимназия №3 г. Белгорода. Руководители: Скрыпникова Светлана Николаевна, Наумова Людмила Николаевна (№111)

Влияние качества зубных паст на состояние зубов. Аксёнова Ирина. ОУ: МБОУ СОШ № 40 город Воронеж. Руководители: Шацких Марина Алексеевна, Денисова Наталья Анатольевна (№172)

Вся информация о конкурсе и прошедших мероприятиях размещена на официальном сайте конкурса http://www.eco-konkurs.ru/.

Отзывы участников VII международного конкурса

«Инструментальные исследования окружающей среды» респ. Калмыкия

Вся информация о конкурсе и прошедших мероприятиях размещена на официальном сайте конкурса http://www.eco-konkurs.ru/.

Конференция VII конкурса в РГПУ им. А.И.Герцена

26 апреля 2012 г в Герценовском университете состоялась научно-практическая конференция VII международного конкурса школьных исследовательских работ «Инструментальные исследования окружающей среды». Конкурс организует ЗАО «Крисмас+» при поддержке Правительств Санкт-Петербурга и Ленинградской области, Ленинградской федерации профсоюзов, а также в тесном сотрудничестве с РГПУ им. А.И.Герцена. На конкурс участники-школьники 6-11 классов подают свои исследовательские работы. Накануне конференции прошла кропотливая подготовительная работа: преподаватели факультетов химии, биологии, физики, безопасности жизнедеятельности рецензировали работы участников, готовились к презентации факультетов. Огромную подготовительную работу провели: Лебедев В.Н. (факультет биологии), Орлова И.А. (факультет химии), Семенова Е.Ю. (факультет физики). К началу конференции все работы были отрецензированы преподавателями факультетов. Работы рецензировали: Васильев Н.А., Васильева Е.А., Иванова И.С., Кондрат С.В., Лебедев В.Н., Орлова И.А., Панкратова И.В., Поспелова А.А., Родионова О.А., Семенова Е.Ю., Соколова О.Б., Тихомирова И.Ю., Толетова М.К. 26 апреля выдался хмурым и дождливым. Но участники конкурса, войдя в комплекс зданий на Мойке-48, сразу же окунулись в теплую и дружественную атмосферу. Всего на конференцию собралось 70 школьников и 25 человек сопровождающих (учителя, педагоги, родители) из Санкт-Петербурга, Ленинградской области и других регионов России: респ. Калмыкия, респ. Марий-Эл, Пермский край, Хабаровский край, Астраханская обл., Белгородская обл., Вологодской обл., Волгоградская обл., Воронежская обл., Липецкая обл., Псковская обл. На регистрации была организована выставка учебного оборудования и учебно-методической литературы ЗАО «Крисмас+».

Вначале все участники собрались в большой аудитории, где состоялась церемония открытия конференции. участники на открытии

С приветственным словом к участникам обратились: зам. декана факультета биологии Александров В.Г.,

представитель Ленинградской федерации профсоюзов Фадеев М.М.

Затем секретарь приемной комиссии Горбунов П.С. подробно рассказал об условиях приема абитуриентов.

Конкурс – это мероприятие, длящееся целый год, а конференция, на которую собираются участники – это всего лишь небольшая его часть. По традиции, участникам конкурса была продемонстрирована презентация о прошедших в рамках конкурса мероприятиях и обо всех регионах, принимающих участие в конкурсе. Скачать презентацию можно на сайте конкурса Далее по программе конференции были запланированы ознакомительные экскурсии на факультеты химии, биологии и физики. Каждый участник конференции посетил 2 факультета, которые выбрал при регистрации на конкурс. Кроме того, для всех участников была проведена презентация факультета безопасности жизнедеятельности, поскольку данный факультет территориально располагается далеко от места проведения конференции. Презентацию факультета провела Абрамова В.Ю.

Экскурсия на факультет химии

В то же время педагоги участвовали в работе педагогической секции, которую провела Кудрявцева Т.П., педагог ДДТ Петроградского района На секции были представлены различные методы, формы и технологии организации исследовательской деятельности со школьниками разных возрастов.

После презентации участники разошлись на секции, где представляли на суд жюри свои исследовательские работы. Это секции «Инструментальные исследования в области биологии»,

«Инструментальные исследования в области экологии»,

«Инструментальные исследования в области физики»,

«Инструментальные исследования в области химии и безопасности жизнедеятельности»

. Доклады оценивали преподаватели, входившие в состав жюри секций: Абрамова В.Ю., Гавроская Ю.Ю., Горбунов П.С., Жуков Л.В., Кондрат С.В., Лебедев В.Н., Ляпцев А.В., Мусаева Е.А., Налимова О.О., Орлова И.А., Панкратова И.В., Плеханова А.П., Поспелова А.А., Пронин В.П., Родионова О.А., Соколова О.Б., Тихомирова И.Ю., а также представители других организаций: Муравьева П.А. (ЗАО «Крисмас+») Фадеев М.М. (Ленинградская федерация профсоюзов). После каждого доклада участникам задавались вопросы, проводились обсуждения и даже возникали небольшие дискуссии, авторам работ были даны ценные комментарии. Каждый доклад был оценен членами жюри, после чего оценка за доклад была выставлена в общий протокол, суммировалась с оценкой за исследовательскую работу и выставлена итоговая оценка за каждую работу. По наивысшим результатам на каждой секции работам были присуждены дипломы I, II и III степени. Участники конкурса очень тепло отзывались о своем пребывании в Герценовском университете. Во время экскурсий школьники задавали бесчисленные вопросы преподавателям факультетов, а педагогов очаровала обстановка, царящая на факультетах. Из уст одного учителя прозвучала фраза: «Это – храм науки». Вся информация о конкурсе, о прошедших мероприятиях и победителях размещена на официальном сайте конкурса http://www.eco-konkurs.ru/. Фотографии: Бондаренко Д., Охитин Е.

Интернет-игра «Окружающий мир глазами детей»

Впервые в рамках конкурса прошли дистанционные мероприятия для школьников, в частности интернет-игра «Окружающий мир глазами детей» для учащихся 5-6 классов.
Игра была проведена совместно с кафедрой педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования. Кафедра уже на протяжении более 15 лет проводит эту игру среди команд школ Санкт-Петербурга. Куратором этой игры, автором методических материалов является доцент Груздева Н.В.
Игра состоялась 5 февраля 2012 г, когда на сайте для зарегистрировавшихся команд участников были открыты задания игры и принимались ответы. Участникам предстояло пройти станции: «Космос», «Микромир», «Планета Земля», «Мир живого», «Экология», и ответить на вопросы. Всего в игре приняло участие 43 команды из регионов России, а также их Белоруссии и Латвии. В каждую команду входило 5 участников. По итогам игры после подсчета набранных каждой командой баллов были названы победители, занявшие призовые места:
I место
– команда Центра образования №178 г. Казань, Татарстан (капитан команды – Торгашова Дарья, учитель – Николаева Н.А.),

II место
– команда МБОУ СОШ №29, г.Йошкар-Ола, Республика Марий Эл (капитан команды – Лобанова Анастасия, учитель – Данилова Е.М.),
– команда ГУО "Гимназия г. Иваново", респ. Беларусь (капитан команды – Ресько Анастасия, учитель – Жук Н.М.),

III место
– команда МОУ СОШ № 40 г. Воронежа (капитан команды – Шацких Михаил, учителя – Шацких М.А., Качурина Е.Е.),
– команда МБОУ "Общеобразовательный лицей № 17", г. Северодвинск, Архангельская область (капитан команды – Безбородов Антон, учителя – Голионова Г.Н., Кармакулина Л.М.),
– команда МОУ СОШ № 1 р.п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области (капитан команды – Тюгаева Дарья, учитель – Алферьева М.К.),
– команда МКОУ "Лицей села Верхний Мамон", Воронежская обл. (капитан команды – Корнева Мария, учитель – Глотова Н.С.),
Также оргкомитет отметил некоторые команды поощрительными дипломами:

за лучшие знания экологии
- Центр образования №178 г. Казань, Татарстан (капитан команды – Торгашова Дарья, учитель – Николаева Н.А.),
- МБОУ "Общеобразовательный лицей № 17", г. Северодвинск, Архангельская область (капитан команды – Безбородов Антон, учителя – Голионова Г.Н., Кармакулина Л.М.),
- МБОУ СОШ №29, г.Йошкар-Ола, Республика Марий Эл (капитан команды – Лобанова Анастасия, учитель – Данилова Е.М.),
- ГУО "Гимназия г. Иваново", респ. Беларусь (капитан команды – Ресько Анастасия, учитель – Жук Н.М.),
- МОУ СОШ №74 г. Волгограда (капитан команды – Михайлишина Виктория, учитель – Сотникова Т.И.),
- МБОУ СОШ с.Минаевка, Асиновский район, Томская область (капитан команды –Ильиных Никита, учитель – Суцкель Т.М.),
- МБОУ "Малосивинская СОШ", с. Шулынды, Сивинский район, Пермский край (капитан команды – Поварицына Софья, учитель – Дребезгина Н.С.),
- МБОУ Кружилинская СОШ, Шолоховский район, Ростовская область (капитан команды – Суковатова Ирина, учитель – Овчелупова В.И.),

за лучшие знания на станции «Планета Земля»
МКОУ Острецовская основная общеобразовательная школа, село Острецово Родниковского района Ивановской области (капитан команды – Земсков Константин, учитель – Кузнецова Г.Ф.).

Вся информация о конкурсе и прошедших мероприятиях размещена на официальном сайте конкурса http://www.eco-konkurs.ru/.

пятница, 10 августа 2012 г.

Заочное тестирование по биологии в рамках VII конкурса

ЗАОЧНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ХИМИИ В РАМКАХ VII КОНКУРСА

Победители VII международного конкурса «Инструментальные исследования окружающей среды»

Отзывы участников VII международного конкурса

Конференция VII конкурса в РГПУ им. А.И.Герцена

Интернет-игра «Окружающий мир глазами детей»

пятница, 10 августа 2012 г.